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浅谈消除演奏中的紧张焦虑情绪(2)

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四、只顾眼前

  不要想得太多,排除杂念。最常见的一种情绪是“背不下乐谱而停顿怎么办?给人傻傻的感觉多难为情”。这种消极的思想会转移注意力,使其不能集中于音乐的自然表现,只局限于某个音符或身体的姿态上,甚至完全脱离音乐。注意力应集中于感觉上,集中于指尖与琴键的接触,沉浸在音乐表现中,倾听旋律的逐渐展开,眼睛注意到双手在键盘上行云流水般的挥舞,把音乐想像成以极其自然的方式滚动出来的整体。演奏者只有将自己的感情注入音响中,由衷地表现音乐,才可能吸引听众,其音乐才真正有意义。

  
五、运用想像

  这种技巧可以用于建立一种记忆,把演奏全过程更有把握地贮存在记忆中。这样,对真正演奏就不再陌生,不再令人惧怕。临睡之前,让身体放松,想像在“弹奏”曲子,眼睛看着乐谱,双手放在键盘上,完全用大脑去倾听你认为应弹出的音乐效果,边“弹”边勾画出你在公开演奏。

  时获得成功的美好感觉。想像还可以帮助你暖手,当感到双手发冷时,你的脑海里现出一个旺盛的火炉,你轻松地坐在旁边伸手烤火,环境舒适宁静。

  
六、习以为常

  训练人们达到“习以为常”状态的方法常用来帮助克服恐惧症,如恐高症。首先教会学生放松的方法,然后使其逐步接触所惧怕的活动。学习钢琴的学生可自己列出一个表格,把认为令自己惧怕的场合按一般的和最令人紧张的等级排列出来,这种根据每个人的情况由自己排列的方式非常重要。作为教师可以为学生提供各种可能出现的场合,以供学生参考。比如,两个学生之间互相弹奏,上集体课时面对大家弹奏,朋友聚会时小试身手,或是以边弹边录音的方式,更高的便是演奏会和音乐比赛了。鼓励学生参加义务的演出,类似的场合观众无需评论,学生会为此欣喜苦狂。在任何正式的演奏之前,一定要事先到演出场地去试琴,在弹奏时想像下面坐满了观众,为自己提供一次模拟演奏的机会。

  
七、教师的作用

  教师帮助学生如何面对演奏焦虑情绪时,起着举足轻重的作用。教师要把钢琴教学的过程看作是学生学习演奏的过程,不要错过每次上课的机会,把上课视为演奏锻炼的机会。即使曲子弹得还很不成熟,但只要能完整弹下来,就要求学生完整地弹奏,不要任意打断学生的演奏,以至破坏他完整演奏的习惯。以下是教师在帮助学生建立正常的演奏心理应当注意的一些问题。

  1.选择技巧难度适宜的曲目,对学生既具有挑战性,又在其实际能力之内,排除一切不必要的心理负担。

  2.要在正式演奏之前留有充足的时间去掌握和熟悉曲目,帮助学生在演奏中克服一个个技术难关,使演奏技术尽量完美,通过充分的准备使学生得到鼓励和信心,这也是演奏成败的重要方面。

  3.教师要帮助学生培养自信心和演奏的欲望,只有对自己有把握,才能在演奏时顺利通过。

  4.要给学生创造各种演出机会,使学生逐步积累积极有益的演出经验。

  5.引导学生把注意力集中在音乐表现上,迅速忘掉出现的错误。

  6.教师要在教学中帮助学生恰当地掌握演奏速度。上台前的紧张心情会使心跳加快,致使演奏速度无形中也加快,而即使是轻微的加快,也会使原有的技术困难暴露出来,使演奏失控。速度过慢,音乐表现受到抑制,不能真正地表达音乐,演奏效果也会大大地降低。

  7.帮助学生了解和熟悉演奏场地和演奏使用的乐器。由于学生习惯在小琴房、小课室的弹奏,对新的演奏环境和三角钢琴都很陌生。熟悉演奏环境,给出忠告是十分必要的。

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