高师手风琴伴奏教学(2)

     

    此曲由四个小句组成,每句二小节,结构方整。第一句的主音是ａ小调式Ⅰ级和弦的分解,呈示了调式,结束音又停在Ａ音上,肯定了调式。因此,可以判断此曲为ａ小调式。歌曲旋律优美而抒情,可用中速伴奏。此外,也有些乐曲的结束音是该调式主和弦的三音和五音,这必须帮助学生从伴奏作品整体的角度进行具体分析。
　　（二）.熟悉节奏类型　理解音乐形象。节奏是塑造音乐形象和表达情感的重要手段之一,不同的节奏型,塑造的音乐形象也不同,节奏对音乐形象的塑造起着重要的作用。伴奏音型的正确选用能使歌曲的内容和音乐形象得到准确、生动地揭示,因而也是歌曲伴奏的重要手段之一。例如雄壮的进行曲、坚定有力的歌曲常用的节奏音型其主要特点表现在行进的步伐律动上，规律性交替的强弱拍、节奏鲜明。手风琴伴奏为了强调力度，常采用单音与和弦齐奏“桩式”节奏。为了增强音乐的动力也常辅以附点音或三连音及其它号角性音型 例如：
            
    左右手都奏节奏，不奏旋律其目的是突出节奏衬托气氛，它只适用于歌曲中某一片段不宜从头到尾采取这种方法。例如《三大纪律八项注意》
　　   
　　     
　　   

   这种属于明快的和声跳跃的节奏型,多用于活泼的歌曲及舞蹈性歌曲。

      

　　这种节奏型吸收了我国民间打击乐的节奏特点,可以表现欢快热烈的情绪,因此常被用来描写载歌载舞的场面或渲染欢乐的气氛。比如:《八月桂花遍地开》。

       

       
　　一般来说,一首简单的歌曲,只采用一种伴奏音型,但有时由于歌曲内容的变化,其伴奏音型也可随之而变,往往是各种伴奏音型在一首歌曲中交替使用,但要注意不可变换太频繁,以免失去伴奏的统一性。总之,每一种伴奏音型,都必须在手风琴上反复练习,移调练习,并结合歌曲进行配奏练习。由于伴奏者手脑并用,反复实践,反复体验,这样就容易情不自禁地被作品中的节奏活力所感染,更加深刻地领悟到节奏对于手风琴伴奏的重要价值。

　 （三）掌握和弦连接　表现音乐形象。 分析乐曲，确定调式，选择和弦通过对一首歌曲的歌词、曲调等方面进行分析，明确了它的风格、情绪、体裁之后，接下来就要确定这首歌曲的调性、调式，然后再根据调式选择和弦。我们可以把调式比喻成一个民族，而和声便是适合该民族的服饰，具有鲜明的个性和民族色彩。不同的民族有不同的服饰，那么不同的调式也有不同的和弦选择。只有二者的协调统一才能写出与歌曲水乳相融，浑然一体的伴奏。 高师音乐专业手风琴课程安排在二至三年级开设，基础乐理、视唱练耳，基础和声学，钢琴伴奏要先于手风琴课程的开设。学生对调式、和声有了较系统的学习，无论从理性上还是感性上都有了一定的认识，这无疑对手风琴伴奏的学习起到了积极推动作用，节省了许多宝贵的时间。合理地运用和弦是伴奏的重要环节之一,通过各种和声手法的处理,可以更完美地表现伴奏歌曲的思想内容和塑造音乐形象。因此,学习手风琴伴奏必须具备和声的基础知识和技能,了解和弦在调式中的相互关系以及在和声进行中的倾向性。比如调式中的主和弦(Ⅰ)、属和弦(Ⅴ)和下属和弦(Ⅳ),是调式中最重要的和弦。有了这三个正三和弦,就可以为几乎所有使用自然调式的歌曲配上最基本的和声。常用的正三和弦连接:Ⅰ—Ⅴ—Ⅰ;Ⅰ—Ⅳ—Ⅰ;Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ。其余各级和弦统称副三和弦,在歌曲伴奏中使用它们,可使和声色彩更加丰富,但不宜多用,以免削弱调性。由于受学习时间的限制,初学者应从简单、容易掌握的和声法入手,通过在键盘上反复练习,达到运用自如的地步。不同的和弦,有不同的情绪色彩,因而要在和声学的基础上根据歌曲所表达的情绪,进行和弦连接。